 | Espace Formation | COURS EP-695 - Comment construire une base relationnelle entre titulaire et élèves favorisant les apprentissages ? |
| Espace Formation | COURS EP-695 - Comment construire une base relationnelle entre titulaire et élèves favorisant les apprentissages ? |
| DGEO/SRH/Secteur de la formation continue EO | Formation continue de l'enseignement obligatoire |
| Chemin de l'Echo 5A | 022 327 04 60 |
| 1213 Onex | fcep@etat.ge.ch |
| Pour toute question liée aux formations continues : fcep@etat.ge.ch (022 327.04.60) | |
| Domaine | Développement professionnel |
| Thème | |
| Public | Enseignants primaire (Cycle 1 + Cycle 2 + DS) |
| Durée | 4 Demi-journée(s) |
Public visé
Personnel enseignant CE+CM (MGEN*, ECSP, ECA, MDAS)
Personnel enseignant OMP
*maitresses et maitres généralistes titulaires de classe
Préambule
Ce cours s'inscrit notamment dans le dispositif de formation Plan d'entrée en scolarité.
Objectifs
- Découvrir les huit besoins relationnels et les utiliser en classe avec les élèves
- Découvrir les quatre émotions de base et leur fonction, les identifier et accompagner les élèves pour les apaiser afin qu'elles et ils soient disponibles pour les apprentissages
- Décrire ce qu'est un jeu psychologique, utiliser le triangle dramatique pour l'identifier et découvrir des antidotes simples pour l'éviter
- Identifier les six structurations du temps et apprendre à les utiliser à des fins pédagogiques
Contenu
Les points suivants seront traités lors de la formation.
1. Les besoins relationnels
Une bonne relation enseignante-élève ou enseignant-élève favorise un bon apprentissage, ce dernier étant fortement lié à l'affectif.
Quelles sont les conditions optimales pour qu'une ou un élève apprenne avec chaque enseignante ou enseignant ?
2. Les émotions
Les émotions font partie de la vie de la classe. Elles peuvent être un facilitateur ou un inhibiteur d'apprentissage. Il est fondamental de les identifier au sein de la classe et de s'en occuper.
3. Les jeux psychologiques
Les jeux psychologiques sont continuellement présents en classe au quotidien : les identifier permet à l'enseignante ou enseignant de retrouver son calme et sa place.
4. La structuration du temps
Pour favoriser l'apprentissage, une certaine structuration du temps doit être respectée, afin d'éviter de générer de la passivité ou de l'agitation chez les élèves.
Méthodologie :
- apports théoriques
- partage d'expériences à partir d'exemples
- exercices pratiques
Organisation
- Mercredi 7 janvier 2026, après-midi de 13h30 à 16h00
- Mercredi 4 février 2026, après-midi de 13h30 à 16h00
- Mercredi 4 mars 2026, après-midi de 13h30 à 16h00
- Mercredi 22 avril 2026, après-midi de 13h30 à 16h00
Lieu(x) :
Centre de formation continue de Geisendorf, rue de Lyon 58 - 1203 Genève
Intervenant(e)(s)
PERRILLAT-COLLOMB Sandrine, enseignante EP formée en Analyse Transactionnelle dans le champ éducatif
Détails de l'inscription
Ouverture des inscriptions : lundi 11 août 2025
Délai d'inscription : samedi 6 décembre 2025
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